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“我愛我的事業”主題征文評選
信息來源:工會 信息發布:工會 更新時間:2013-07-04 瀏覽次數:2438

 野 菊 花 的 魅 力

                                               宣州區水東中心小學      胡定祥

    每當節假日我漫步在老家田間地頭,看見那隨手可摘的野菊花時,便情不自禁地想起我從教三十多年來的一些點點滴滴——

         時光倒流,那天是一九九二年的教師節。清早我來到學校,剛踏進校園大門,看見遠處幾個男女小學生擠在辦公室門口唧唧呱呱地說著什么,好像很神秘似的。他們見我來了便立刻停止了議論,一個個歪著腦袋看著我。當我走到跟前時,大家便立刻圍上來齊聲說:“老師好,祝您節日快樂!”接著其中一個扎著馬尾辮兒的女生靦腆地從背著的手中亮出一束剛剛采摘來的野菊花;▋旱念伾喟胧屈S色的,也有血青的,并帶著清晨露潤的潮潤,花兒在晨曦下顯得那么嬌美。獻花的女孩兒叫小敏,看著他們仰著的一張張快樂天真的小臉,當時我驚愕了,轉而又激動了。那一幕至今我記憶猶新。那天一整天我的心情難以平靜,直至晚上躺在床上仍在想:多么可愛的一群孩子!于是之前十幾年來的往事便過電影似的浮現在眼前。

        記得一九七九年改革開放初期,那時正是城里上山下鄉知識青年返城的熱潮之時。原先在鄉村學校代課的城里青年都陸續返城,給原本薄弱的農村師資造成了一個不小的真空。那年我正好初中畢業,由于本自然村小學缺少老師,我便從不多的幾個競爭者中脫穎而出,從此便與小學生結下了不解之緣。

        當時我剛滿十六歲,年齡大的學生和我差不多大小,因此在學校很難擺出老師的“尊嚴”,課堂上經常鬧哄哄的。有一次一個只比我小一歲的男學生竟和我擺開了架勢,當堂和我較起勁兒來,為這些我沒少打退堂鼓。后來在一些老教師的幫助和指導下,經過自己的努力和不斷摸索,采取與學生交朋友及與家長相配合的方式終于克服了種種難關。教育教學秩序雖然走上了正軌,可如何提高學生成績這個老大難問題又來了,那時農村的小學生多數是邊放牛邊讀書,或者在家還要帶弟弟妹妹,家長對孩子學習根本不重視,想提高他們的成績談何容易?可偏偏村中心完小對各自然村教學點學生采取必須以語數雙科均分60以上才準予升級。(當時還沒有完成普九,小學階段留級率很高。)于是各村教學點老師可忙壞了,加班加點補缺補差。(那時可沒有什么有償家教哦)我每天從早晨六點多到下午六點多都是屬于在校工作時間,夜里還要為學生批改作業、編寫教案。那時雖然很忙很累,工資待遇又低,(每月薪水二十四元還經常拖欠)但仍覺得過得充實。真的,和自己的同齡般的學生一起學習生活,在同唱《我們是八十年代新一輩》的歌曲中成長,真的非常開心。

       斗轉星移,眨眼間十多年過去了,九二年我還沒轉成公辦教師,每月才拿九十來塊的薪水。當時正值改革開放如火如荼之時,下海經商已成時尚。我因為業余時間搞水東特產蜜棗的加工銷售,結識了深圳的一個商界朋友,由于信譽好的原因他曾多次邀請我去深圳拓展蜜棗的銷售業務。并且為我辦理好了含工商、稅務在內的一切手續,年利潤可達數萬乃至數十萬之多。你瞧,兩比之下我的那顆激動的心情溢于言表。于是那學期開學之初便寫下了辭職報告準備上交鎮中心小學區,只等公安局、勞動局辦理的相關手續審批下來,(當時去深圳還要去公安局辦理邊防證)我就可以帶著當年自己家里加工的一卡車蜜棗去深圳經濟特區淘金了。然而那天早晨的場面使我遲疑,使我激動,更使我留戀。這是我曾經多么熱愛的事業!可是我還打算離開這個為之奉獻十幾年的講臺,況且與孩子們已結緣多年,早已習慣了這份喧鬧。那份情誼是怎能輕易割舍的呢?不能!我便從床上一躍而起毅然拉開抽屜拿出那份尚未上交的辭呈撕得粉碎,接著去市兩局抽回了我申請赴深的相關材料。

        就在前兩年我的那位深圳朋友來我家玩還提起當年的事情。我說:“我不后悔!”他笑笑:“不知是什么把你給吸引了,說不定你當年去了深圳現在已經成大老板了!蔽乙残π,心里說:是當年那束野菊花的魅力!

 

讓孩子們的內心泛起陣陣漣漪

  宣州區水東中心小學          

這是一則央視公益廣告:

爸爸,我回來了。孩子哆嗦著遞上試卷。

“怎么還是沒考好!”爸爸訓斥道。

孩子蒙上了雙眼,心里漸漸收緊:爸爸要生氣了……透過手指縫,孩子看見爸爸眉頭擰緊了,嘴唇也緊緊地抿住……“撲通、撲通”,房間里靜得可怕,孩子甚至聽見了自己的心臟劇烈跳動的聲音……

好一會兒,孩子納悶:爸爸怎么沒生氣,為什么嘴角也開心地向上挑起……

原來,爸爸的目光由奇怪的分數“79+1”,落在了老師標注的注腳上——進步大于成績。

旋即,電視畫面被切換:“孩子的進步源于我們的鼓勵”。

這一閃耀著人文關懷的廣告詞,赫然占據著整個電視屏幕。

此時,內心深受觸動的我,目光移過屏幕,凝視著窗外,思緒在被城市的燈光映照得若隱若現的夜空中游走。少頃,我攏起漫無邊際的思緒,一個模糊的身影在我腦海中逐漸清晰起來。

她——我校的青年女教師翟靜,一位普通卻具備人文素養,周身散發著人格魅力的老師。她在孩子們中間可是有著超高的人氣指數。

在孩子們的眼中,她是一位富有親和力的大姐姐,薄薄的鏡片后藏著的是一雙始終關注他們的眼睛,似乎總能夠輕易地讀懂他們的心思;兩片紅潤的嘴唇徐徐吐出的細語,總能夠讓他們的內心泛起陣陣漣漪;伸出的一雙溫軟的雙手,總能夠在他們內心深處抹上暖暖的色彩。

在孩子們心中抹上暖暖的色彩

“世界上只有一種教育,就是愛的教育”。翟靜老師以她的真情將心中的愛化為了春風細雨般的言行。

“天有不測風云”,汪同學的家因為電線老化,瞬間被火魔吞噬。汪同學光著身子與家人及時逃離,他怔怔地立在現場回望,火魔獰笑著,奪走了他熟悉的一切。耳旁,媽媽撕心裂肺的哭喊聲,讓懵懂的他隱約感受到籠罩在家庭上空的陰霾。

翟靜老師獲知情況后,第一時間來到了汪同學的身邊,撫慰著他受傷的心靈。翟靜老師不僅心中有愛,還讓愛心在孩子們中間傳遞開來。在她的倡議下,孩子們也紛紛向汪同學伸出援助之手,捐衣、捐款、捐學習用具……孩子們在翟靜老師的帶領下,有如一股春風吹進了汪同學的家中,汪同學被大家簇擁著,心也被暖暖地包裹著。同學們童心童真的話語,也讓他見到了媽媽臉上久違的笑容……

在與孩子們相處的過程中,翟靜老師不僅還非常關注他們的內心需求,樂意從孩子的眼中看自己。以孩子為鏡子的她,注重與孩子接觸的每一個細節,著力讓孩子在一個個細節中感受教育的魅力,有時是一個眼神,有時是一番溫情的話語……

翟靜老師至今還記得曾經的“小泥鰍”,臟兮兮的小臉蛋,躲閃的目光。課堂上,他總愛把小手藏在桌下擺弄著他的小寶貝,課后總是將作業拋在腦后,可沒讓翟靜老師少操心。但是,翟靜老師內心知道他是一個聰明的孩子。一次,課堂上,翟靜老師請“小老師”領讀新詞,大多數孩子都不敢嘗試,卻驚異地發現小泥鰍怯怯地舉起黑乎乎的小手。翟靜老師連忙請他走上講臺,遞上教鞭。小小的他,領讀的聲音異常洪亮,其他孩子的積極性也都被帶動了起來。那次,翟靜老師結結實實地表揚了他。

從那以后,小泥鰍似乎有了一絲不易察覺的變化。翟靜老師拋去“師道尊嚴”,適時貼近了他。愛表現,就“委任”他一個衛生監督員;愛動,就讓他融入手工興趣小組;不愿動筆,前期就為他量身定做特殊的作業,并陪伴著他完成。甚至,在他考試不理想時,還“借”給他分數。雖然,小泥鰍的表現時有波動,但是翟靜老師依然以寬容的胸懷、高度的責任感,繼續感化他,直到小泥鰍的目光不再見到她躲閃。

教育孩子方面,翟靜老師閃現的是人格魅力,彰顯的是人文關懷。

翟靜老師從教十余年來,一直專注于語文教學。在她的課堂上,沒有字詞句篇的機械繁復的訓練,而是以自己幽默、富有情趣的教學語言,充沛、富有感染力的教學激情,生動、富有實效的教學形式,讓課堂溢滿了濃濃的“品”味、柔柔的“情”味、融融的“趣”味,讓孩子們徜徉在語文情趣的世界里,內心泛起陣陣漣漪。

融融的“趣”味——

四位手執課文小標題的孩子走上講臺一字兒排開,臉上掩飾不住被老師青睞的得意,而座位上的“小調度員”們則探著身子,高舉小手,躍躍欲試……翟靜老師執教《賣木雕的少年》一課時,“以學定教”,在引領孩子概括故事梗概的環節中,依據三年級孩童的學習心理,巧妙地將趣味十足的排列游戲融入其中,讓他們抓住要點予以概述,給予了孩子們思維、語言發展的空間。

柔柔的“情”味——

輕柔的音樂縈繞耳邊,“小作家”們埋著小腦袋,充滿童真、童趣的情思在筆尖靜靜地流瀉……眼前溫馨,富有味的一幕,令旁觀教師深深觸動。翟靜老師執教《窗前的氣球》一課時,敏銳地抓取文本空白處,創設情境,激發想象,“召喚”孩子們的生活體驗,“喚醒”孩子們心中純潔美好的情感——為躺臥病床的孤獨小男孩送去一份關愛。

濃濃的“品”味——

奇麗多姿的海底世界里,孩子們牢牢“咬”住關鍵詞,或漲紅脖子、瞪著雙眼,表情朗讀;或悠然自得、樂在其中,賞圖品讀……翟靜老師執教《富饒的西沙群島》一課時,準確地把握住語言點,引領孩子細細品味,品出了形、嚼出了味,讓孩子獲得了鮮活的體驗。

“趣”味、“情”味、“品”味,共同隱含的是濃郁的“語文”味。

楊振寧博士曾說:沒有良好的人文修養,是不能成為優秀的科學家的。照此推理,一個優秀的教師,必須具備良好的人文素養。翟靜老師日常工作的點點滴滴,顯現出自己作為一名教師扎實而豐厚的底蘊——人文素養與人格魅力。她不斷追求教學創新、播撒愛的種子,她給孩子們留下的,是難以忘懷而久久回味的……

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